Comenius

Dans le cadre de mon cours sur la place du jeu numérique en éducation du Master architecture de l'information (ENS de Lyon) les étudiants ont consacré une semaine à concevoir un jeu destiné à ludiciser l'expérience du visiteur du Musée de la Nature à Sion. Leur travail a été publié sous la forme d'un site qui présente le travail effectué, la méthodologie mise en œuvre et les justifications théoriques des choix effectués.
Ce travail a été effectué en collaboration avec Palmyre Pierroux, de l'Université d'Oslo.

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Cette thèse, préparée dans l’École Doctorale Ingénierie de la Santé, la Cognition et l’Environnement du Collège Doctoral de l’Université de Grenoble et dirigée par Muriel Ney et codirigée par Paule-Annick Davoine, a été conduite dans le cadre d’un contrat CIFRE-ANRT avec la société ESRI France au sein du Laboratoire d’Informatique de Grenoble.

 Membres du jury :

• Mme Françoise GOURMELON, Directeur de Recherche CNRS, LTG Géomer Brest, Rapporteur ;
• M Thierry JOLIVEAU, Professeur des Universités, Université Jean Monnet, Saint-Etienne, Rapporteur ;
• M Philippe BELLEUDY, Professeur des Universités, Université Joseph Fourier Grenoble, Examinateur ;
• M Laurent POLIDORI, Professeur CNAM, Ecole Supérieure des Géomètres et Topographes, Le Mans, Examinateur ;
• M Eric SANCHEZ, Maitre de Conférence, Institut Français de l’Education-ENS Lyon, Examinateur ;
• M Stanislas PACHULSKI, Responsable Education et Recherche ESRI France, Lyon, Invité ;
• Mme Muriel NEY, Chargée de recherche au CNRS, Directrice ;
• Mme Paule-Annick DAVOINE, Maitre de Conférence à l’Institut Polytechnique de Grenoble, Co-directrice.

Résumé

Ce travail de thèse s’intéresse à l’intégration des outils de cartographie et d’analyses spatiales, propres aux Systèmes d’Information Géographique (SIG), dans les domaines de la formation en géosciences appliquées et sciences de l’environnement. Face aux enjeux environnementaux de demain et au renouvèlement des technologies et des savoirs, l’apport des SIG de ces 20 dernières années, a profondément influencé la gestion des problématiques de terrain et fait évoluer les compétences des professions géoscientifiques. Le géologue est confronté à la double exigence de bâtir son modèle et de mettre sa connaissance à la portée des décideurs, souvent non-spécialistes du domaine. Répondre aux besoins du décideur conduit le géologue à s’ouvrir à des nouvelles compétences en Systèmes d’Information Géographique, telles que l’intégration de nouvelles sources de données ou le traitement de différentes méthodes analytiques. Il parait évident que l’acquisition des savoir-faire géomatiques, indispensables aujourd’hui à la pratique des métiers des géoscience doit être assurée par les formations.

L’étude de l’intégration des SIG en tant qu’outil d’aide à la décision, dans les formations en sciences de l’environnement et des difficultés qui l’accompagnent, a nécessité une approche pluridisciplinaire. Elle s’est articulée autour de trois dimensions :

1. une dimension cognitive, qui a permis d’étudier la façon de raisonner d’utilisateurs expérimentés ou de novices, face à la résolution de problèmes spatiaux avec les SIG ;

2. une dimension didactique qui a permis, à partir des différences entre les raisonnements des experts et des novices, d’identifier et d’intégrer les démarches expertes utilisables dans les stratégies de résolution des apprenants ;

3. une dimension pédagogique, qui a permis de concevoir, en s’appuyant sur les acquis cognitifs et didactiques, des dispositifs de formation innovateurs, avec des pédagogies actives et en adéquation avec les demandes du monde professionnel.

Dans une perspective pédagogique, professionnelle et sociétale, nous nous sommes intéressés à une activité de cartographie particulière : la cartographie d’aptitude pour la localisation de site(s) apte(s) à répondre à une problématique environnementale. C’est lors de la réalisation de cette activité de cartographie d’aptitude que différents types d’utilisateurs ont été observés : des experts et des étudiants issus de notre entourage académique et professionnel. La comparaison des différentes stratégies adoptées par les experts et par les étudiants a permis de ré-penser les dispositifs de formation, avec des aides didactiques ciblées qui rapprochent les étudiants de l’expertise.

Cette thèse a contribué à une meilleure compréhension de certains processus de représentations et d’appropriation des SIG. Ceci a été possible grâce à une approche fortement pluridisciplinaire, qui a apporté des connaissances de la psychologie cognitive, de la didactique des sciences et des sciences de l’éducation, à la cartographie et aux SIG dans les Sciences de l’Information Géographique. Aussi, l’approche pluridisciplinaire a facilité l’adéquation entre formation et métier, en combinant des compétences en méthodes et technologies SIG, aux besoins d’un secteur professionnel spécifique (les sciences de l’environnement).

Quand les murs de la classe disparaissent… Clim@action, un jeu multijoueurs en ligne pour comprendre les enjeux d'implantation des énergies renouvelables

Communication dans le cadre du colloque scientifique Ludovia 2011 le 31 août 2011 à 10h30

Depuis Ponocrates, le précepteur de Gargantua, qui effectuait des promenades avec son élève, l'importance de ne pas cantonner les élèves à l'espace de la classe, d'ouvrir l'école sur le monde, a été maintes fois affirmée. Cette ouverture a pris des formes diverses. Citons par exemple les  "caravanes scolaires" encouragées en 1876 par le ministre de l'instruction publique (Buisson, 1887), les "sorties pédagogiques" et autres "classes de terrain". C'est l'importance de confronter les élèves à la complexité du réel qui est généralement soulignée par les partisans de telles pratiques pédagogiques.

Aujourd'hui, la mobilité de l'information au sein des réseaux numériques offre l'opportunité d'imaginer de nouveaux modes d'ouverture de l'école sur le monde. D'une part ces technologies donnent accès à un gigantesque vivier de ressources pour apprendre sur un nombre considérable de sujets et, d'autre part, elles constituent un environnement structuré pour concevoir et expérimenter selon un nombre illimité de combinaisons (Thomas & Brown, 2011) . Lire la suite