Comenius

« Il ne faut pas que les enfants restent enfermés dans leur classe. Très tôt, il doivent aller dans les théâtres, les musées, les bibliothèques, les laboratoires, les ateliers. Très tôt ils doivent être confrontés aux beautés de la nature et initiés à ses mystères. C’est dans les forêts, dans les champs, dans les montagnes ou sur les plages que les leçons de physique, de géologie, de biologie, de géographie, d’histoire mais aussi la poésie, auront souvent plus de portée, le plus de signification. »
N. Sarkozy
Lettre aux éducateurs, septembre 2007

"Dans l’immédiat, il est indispensable de lutter contre les habitudes de grignotage du temps installées avec les sorties scolaires et les interventions extérieures, qui déconcentrent les élèves et qui font perdre beaucoup de temps sur les apprentissages, en prenant des mesures de restriction des empiètements tolérés, et parfois encouragés, sur le temps scolaire, en revoyant et limitant les agréments et autorisations."
Philippe CLAUS Inspecteur général de l’éducation nationale
Odile ROZE Inspectrice générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche
Troisième note de synthèse sur la mise en oeuvre de la réforme de l'enseignement primaire (juillet 2009) télécharger (172.59 Ko, pdf)

Voir également l'article de Rue89

Sous la conduite de Didier Quesne (UMR 5561 Biogéosciences, Université de Bourgogne), l'équipe s'est rendue aujourd'hui sur le site de la roche de Solutré afin de préparer une nouvelle école de terrain.  Au programme : failles normales antithétiques, stylolithes et autres figures tidales... bref, que des informations de première main qui nous permettront de concevoir les prochaines expérimentations en lycée.

D'autres nous ont précédé sur le site :

http://jacques.janin.free.fr/SVT/Macon/macon1.html

et :

http://www.chez.com/apap6/bresse/bresse1.htm 

Quelques photos et commentaires sur la dernière école de terrain expérimentée en terminale S.

voir les commentaires 

Mardi 26 et mercredi 27 septembre. Une nouvelle version de l'école de terrain au Chenaillet et dans le Queyras est l'occasion de tester de nouvelles activités pour les élèves : utilisation de la boussole et du GPS pour se repérer sur une carte topographique et un panorama,  cartographie d'affleurement, échantillonnage, modélisation d'un pli à l'aide de pâte à modeler... Les activités prévues permettent de placer rles élèves en autonomie sur le terrain.

 Les consignes données aux élèves sont accessibles en ligne.

Consulter les consignes 

Le Chenaillet est un massif ophiolitique à l'Est de Briançon (05). L'excursion du 28 août conduite par Benoît Urgelli nous a permis de déterminer un parcours au départ de Montgenèvre. Ce parcours permet d'aborder différents aspects de l'accrétion océanique et d'envisager de nouvelles activités pour les élèves sur le terrain : orientation et localisation à l'aide d'un GPS, cartographie des limites des différentes unités...

 Les observations que nous avons réalisées et les propositions d'activités que nous testerons fin septembre doivent beaucouo aux travaux de Françoise Chalot-Prat qui propose une interprétation nouvelle de ce massif ophiolitique.

Les travaux de F. Chalot-Prat peuvent être consultés sur :
http://francoise.cp.free.fr/geol/

Ont également participé à l'excursion : Sylvain Genevois, Michèle Prieur et Gilda Putinier

31 mars 2006, une formation à Djibouti est l'occasion d'une excursion vers le Goubet et le lac Assal. Pour reprendre les mots de Tazieff :

"Djibouti est un livre de géologie à ciel ouvert".

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Pour connaître la géologie de le région, LE site incontournable : http://www.jpb-imagine.com/djibgeol/

European Geosciences Union
General Assembly 2006
Vienna, Austria, 02 – 07 April 2006

Wednesday, 5 April 2006
Lecture Room:30

14:00 - 14:15
EGU06-A-00889; ES3-1WE3O-003
Sanchez, E.; Prieur, M.
Teaching Geosciences In France - An Inquiry About Teachers And Students During Fieldwork Courses

Robert L. Frodeman (photo KM)

"...we claim that much geological knowledge is embodied and non-propositional and that geological metaphors are grounded in sensorimotor experiences of the lived body. The features identified above are not deficits of the science of geology; on the contrary, the ability of geologist to cope with problems in a synthetic manner constitutes one of the most interesting features of their science. After a long period of being considered a soft science,35 the time has arrived for a reevaluation of the status of field-oriented sciences such as geology."

Raab, T. & Frodeman, R. (2002). What´s it like to be a geologist? Phenomenology of geology and its practical implications. Philosophy an Geography, 5/1, 69-81.

"... le travail géologique ne consiste nullement, comme on le crois souvent, à ramasser au petit bonheur des échantillons de roches ou de fossiles, mais à interpréter les aspects du sol, à en saisir l'architecture, à en reconstituer l'histoire. Une explication, certes, provisoire, fragmentaire, maladroite, mais lourde de promesses et principe des synthèses futures."

Théodore Monod. Méharées. Je Sers (1937)