11.01.2007
Excusion Vergisson/Roche de Solutré
Sous la conduite de Didier Quesne (UMR 5561 Biogéosciences, Université de Bourgogne), l'équipe s'est rendue aujourd'hui sur le site de la roche de Solutré afin de préparer une nouvelle école de terrain. Au programme : failles normales antithétiques, stylolithes et autres figures tidales... bref, que des informations de première main qui nous permettront de concevoir les prochaines expérimentations en lycée.
D'autres nous ont précédé sur le site :
http://jacques.janin.free.fr/SVT/Macon/macon1.html
et :
http://www.chez.com/apap6/bresse/bresse1.htm
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17.10.2006
Activités élèves pour la classe de terrain
Quelques photos et commentaires sur la dernière école de terrain expérimentée en terminale S.
16:20 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
29.09.2006
Ecole de terrain au Chenaillet 2006
Mardi 26 et mercredi 27 septembre. Une nouvelle version de l'école de terrain au Chenaillet et dans le Queyras est l'occasion de tester de nouvelles activités pour les élèves : utilisation de la boussole et du GPS pour se repérer sur une carte topographique et un panorama, cartographie d'affleurement, échantillonnage, modélisation d'un pli à l'aide de pâte à modeler... Les activités prévues permettent de placer rles élèves en autonomie sur le terrain.
Les consignes données aux élèves sont accessibles en ligne.
22:30 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
29.08.2006
Excursion au Chenaillet
Le Chenaillet est un massif ophiolitique à l'Est de Briançon (05). L'excursion du 28 août conduite par Benoît Urgelli nous a permis de déterminer un parcours au départ de Montgenèvre. Ce parcours permet d'aborder différents aspects de l'accrétion océanique et d'envisager de nouvelles activités pour les élèves sur le terrain : orientation et localisation à l'aide d'un GPS, cartographie des limites des différentes unités...
Les observations que nous avons réalisées et les propositions d'activités que nous testerons fin septembre doivent beaucouo aux travaux de Françoise Chalot-Prat qui propose une interprétation nouvelle de ce massif ophiolitique.
Les travaux de F. Chalot-Prat peuvent être consultés sur :
http://francoise.cp.free.fr/geol/
Voir l'animation
Le plug-in Shockwave doit être installé pour que votre navigateur puisse lire l'animation :
Télécharger Shockwave
Ont également participé à l'excursion : Sylvain Genevois, Michèle Prieur et Gilda Putinier
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18.05.2006
Communication à Plymouth
students create their own “virtual geological field trip” with ©Geonote
One of the most interesting challenges in using ICT in the classroom is perhaps to consider that technology allows teachers to imagine news student activitie
Geonote can be used in two ways. The visualization mode allows students to deal with geological data by using the available tools or to shift to edition mode and to create their own “virtual geological field trip” by creating new geological data and by georeferencing those data on a map.
Mercredi 10 mai 2006, communication à Plymouth dans le cadre du séminaire :
télécharger le poster de la communication (pdf)
To download the poster of the communication (pdf)
22:10 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
08.04.2006
Ecole de terrain à Djibouti
31 mars 2006, une formation à Djibouti est l'occasion d'une excursion vers le Goubet et le lac Assal. Pour reprendre les mots de Tazieff :
"Djibouti est un livre de géologie à ciel ouvert".
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Pour connaître la géologie de le région, LE site incontournable : http://www.jpb-imagine.com/djibgeol/
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27.02.2006
European Geosciences Union
European Geosciences Union
General Assembly 2006
Vienna, Austria, 02 – 07 April 2006
Wednesday, 5 April 2006
Lecture Room:30
14:00 - 14:15
EGU06-A-00889; ES3-1WE3O-003
Sanchez, E.; Prieur, M.
Teaching Geosciences In France - An Inquiry About Teachers And Students During Fieldwork Courses
21:41 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
What is like to be a geologist ?
Robert L. Frodeman (photo KM)
"...we claim that much geological knowledge is embodied and non-propositional and that geological metaphors are grounded in sensorimotor experiences of the lived body. The features identified above are not deficits of the science of geology; on the contrary, the ability of geologist to cope with problems in a synthetic manner constitutes one of the most interesting features of their science. After a long period of being considered a soft science,35 the time has arrived for a reevaluation of the status of field-oriented sciences such as geology."
Raab, T. & Frodeman, R. (2002). What´s it like to be a geologist? Phenomenology of geology and its practical implications. Philosophy an Geography, 5/1, 69-81.
21:20 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Théodore Monod
"... le travail géologique ne consiste nullement, comme on le crois souvent, à ramasser au petit bonheur des échantillons de roches ou de fossiles, mais à interpréter les aspects du sol, à en saisir l'architecture, à en reconstituer l'histoire. Une explication, certes, provisoire, fragmentaire, maladroite, mais lourde de promesses et principe des synthèses futures."
Théodore Monod. Méharées. Je Sers (1937)
20:50 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
11.02.2006
Ecole de terrain : que font les enseignants et leurs élèves
Le travail d'enquête que nous avons conduit avec Michèle Prieur nous a permis d'avoir un aperçu de la place de l'école dans l'enseignement des sciences de la Terre. Les résultats tendent à montrer que ce travail relativement peu préparé et peu exploité est vécu comme une parenthèse dans le travail de la classe.
Une analyse plus détaillée est donnée par la communication que nous avons faite aux Journées Internationales pour l'Enseignement Scientifique à Chamonix.
Sanchez E. Prieur M. Fontanieu V. (2005) L’enseignement des sciences de la Terre : Que font les élèves sur le terrain ? Actes XXVIèmes JIES. Chamonix
article au format pdf
Ce travail donnera lieu à une communication au colloque de l'EGU à Vienne (Autriche) en avril.
Sanchez E. Prieur M. (2006) Earth science teaching in France : teachers and students during a fieldwork course. EGU congress. Wien
résumé au format pdf
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18.11.2005
Ecole de terrain : quels sont les objectifs des enseignants ?
Dans le cadre de l'enquête que nous conduisons avec Michèle Prieur les enseignants se sont exprimés sur les objectifs qu'ils visent en organisant une école de terrain : (n=68)
1. étudier les objets géologiques dans leur contexte (rang moyen 2,46)
2. accéder au réel pour rendre la théorie plus compréhensible (rang moyen 2,53)
3. motiver les élèves (rang moyen 4,43)
4. conduire une démarche d’investigation (rang moyen 4,98)
5. construire des connaissances (rang moyen 5,30)
6. illustrer des connaissances (rang moyen 6,42)
7. établir au sein du groupe classe de meilleures relations entre les individus (rang moyen 6,68)
8. apprendre à travailler comme un géologue (rang moyen 7,26)
9. favoriser la mémorisation (rang moyen 7,34)
10. éprouver un modèle (rang moyen 7,65)
11. acquérir des techniques de géologue (rang moyen 7,95)
12. apprendre à travailler en groupe (rang moyen 8,69)
23:25 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
02.10.2005
La classe de terrain comme démarche d'investigation scientifique
Le schéma ci-contre tente de décrire le travail du géologue de terrain en plaçant le modèle au cœur de l’investigation scientifique. Celui-ci constitue une première réponse au problème scientifique étudié. En ce sens, il contient les différentes hypothèses formulées. L’identification des différentes contraintes du modèle permet de formuler les conséquences vérifiables et de construire le protocole d’observation ou d’expérience. Les données recueillies sont sélectionnées en fonction de leur pertinence par rapport au modèle proposé et ce modèle constitue un cadre qui guide les observations réalisées. Le traitement que ces données subissent pour analyse tient compte du modèle que le chercheur évalue. Ces données sont confrontées au modèle qui peut ainsi être instancié, modifié ou complété. Son domaine de validité est précisé. Le problème peut alors être reformulé ou précisé.La démarche d’investigation scientifique n’est donc pas linéaire. Il y a en permanence des allez et retours qui passent par l’utilisation d’un modèle. Ce dernier constitue un point d’appui à la démarche mise en œuvre et donne du sens au travail réalisé. Le modèle constitue également un pont entre registres théorique et empirique. Le travail d’investigation qui est conduit permet de faire le lien entre ces deux registres. La théorie est alors fondée sur des faits observés sur le terrain. Selon la phase d’investigation scientifique en jeu le travail conduit est plus ou moins proche d’une des deux pôles que constituent ces deux registres.
Il est donc possible d’envisager l’école de terrain, en tant que moment privilégié d’investigation scientifique, comme un ensemble d’activités centrées sur la manipulation d’un modèle : modèle dont les caractéristiques et contraintes imposent de rechercher certains types d’indices de terrain, modèle qui guide la sélection de ces indices et leur traitement, modèle confronté à ces indices et enfin modèle enrichi par le travail conduit. Ce travail de terrain peut donc être considéré comme une démarche de modélisation à part entière.
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Enquête sur la place de l'école de terrain dans l'enseignement des sciences de la Terre
Nous conduisons, avec Michèle Prieur, dans le cadre des travaux de didactique de l'équipe de recherche technologique en éducation ACCES, une enquête sur la place de l'école de terrain dans l'enseignement des sciences de la Terre.
Si vous êtes enseignant, si vous avez conduit vos élèves ou vos étudiants pour une classe de terrain dans le secteur du Chenaillet, votre avis nous intéresse.
Merci de télécharger le formulaire de l'enquête et de le retourner à :
Eric Sanchez
Institut National de Recherche Pédagogique
19 Mail de Fontenay
B.P. 17424
69347 LYON CEDEX 07
tel 04 72 76 61 97
eric.sanchez@inrp.fr
21:20 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Ecole de terrain à Chypre
Avril 2005, le déplacement à Chypre pour une conférence sur l'utilisation des TIC dans l'enseignement des SVT est l'occassion de se joindre à une école de terrain avec les étudiants de l'institut pédagogique et de découvrir de beaux basaltes en coussins.
Pour en savoir plus sur la géologie de l'ile...
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Ecole de terrain au Vanuatu
Mars 2001, quelques jours d'école de terrain au Vanuatu avec mes étudiants PLC1 du CAPES de sciences de la Vie et de la Terre (IUFM du Pacifique). Au retour, les étudiants réalisent un cédérom actuellement accessible en ligne. Au programme, volcanisme et sismicité d'une zone de subduction.
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31.08.2005
Quel type d'excursion sur le terrain en 1913 ?
Robin A. (1913). La Terre, ses aspects, sa structure, son évolution. Librairie Larousse. Paris
« Lorsque l’excursion géologique atteint la première carrière, on s’arrête avant d’y pénétrer, de manière à en embrasser l’ensemble ; puis, lorsque tout le monde est réuni, la leçon commence. Le professeur décrit les terrains visibles, indique la place qu’ils occupent dans la série du bassin parisien, donne d’intéressants détails sur leur origine et énumère les fossiles que l’on peut y trouver, ainsi que les principaux échantillons qu’il est intéressant de prélever. Alors, les géologues dégringolent les pentes, envahissent la carrière, et l’on n’entend plus que le bruit sonore des marteaux. Mais le repos du professeur est de courte durée, car chacun lui apporte sa première découverte, et s’il y a des choses intéressantes, il en est qui le sont
infiniment moins ; mais son obligeance est inlassable. M. Stanislas Meunier* sait montrer devant les pires trouvailles une patience admirable, une amabilité exquise et toujours égale qui font que la très respectueuse et très vive sympathie de ses élèves lui est tout assurée. »
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