Dans le contexte de pandémie, les jeux relatifs à la question des épidémies et des pandémies prennent un relief particulier. Voila quelques exemples brièvement décrits.

L’Agence de Médecine Préventive œuvre depuis 1972 dans le domaine de la santé, principalement dans les pays en voie de développement. Les activités de cette association concernent la formation des personnels de santé. L'agence a développé le jeu Investigation d’une Epidémie de Fièvre Jaune à la demande de l'OMS.

Voir la description du projet sur le site de l'AMP +++

La grippe inspire les concepteurs de jeux sérieux...

Développé par le centre médical Erasmus de Rotterdam, le jeu vise à faire comprendre les mesures prises en cas de pandémie grippale.

Jouer en ligne +++

Un article de la Croix sur le jeu +++

Une autre version qui vise les mêmes objectifs mais on peu être "citoyen" ou "décideur".

Epidemic a été développé pour Epidemik, une exposition de la cité des sciences et de l'industrie.

Voir la présentation par Thierry Prieur, concepteur du jeu +++

Changement de perspective... pour comprendre les mécanismes impliqués dans l'épidémie, autant jouer le rôle de l'organisme pathogène et d'essayer de déjouer les mesure prises par les pays pour échapper à la contagion. C'est ce que propose le jeu Pandemic 2.

Jouer à Pandemic 2 +++

« Il ne faut pas que les enfants restent enfermés dans leur classe. Très tôt, il doivent aller dans les théâtres, les musées, les bibliothèques, les laboratoires, les ateliers. Très tôt ils doivent être confrontés aux beautés de la nature et initiés à ses mystères. C’est dans les forêts, dans les champs, dans les montagnes ou sur les plages que les leçons de physique, de géologie, de biologie, de géographie, d’histoire mais aussi la poésie, auront souvent plus de portée, le plus de signification. »
N. Sarkozy
Lettre aux éducateurs, septembre 2007

"Dans l’immédiat, il est indispensable de lutter contre les habitudes de grignotage du temps installées avec les sorties scolaires et les interventions extérieures, qui déconcentrent les élèves et qui font perdre beaucoup de temps sur les apprentissages, en prenant des mesures de restriction des empiètements tolérés, et parfois encouragés, sur le temps scolaire, en revoyant et limitant les agréments et autorisations."
Philippe CLAUS Inspecteur général de l’éducation nationale
Odile ROZE Inspectrice générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche
Troisième note de synthèse sur la mise en oeuvre de la réforme de l'enseignement primaire (juillet 2009) télécharger (172.59 Ko, pdf)

Voir également l'article de Rue89

Réjane Monod-Ansaldi soutiendra son mémoire de Master (didactique HPDS) le mardi 22 septembre 2009 à 18h00 à l'INRP.

"Images Scientifiques et modélisation: conception et analyse d'une situation de collaboration et de communication pour la construction d'IRM fonctionnelles à l'aide du logiciel EduAnatomist"

direction du mémoire : Eric Sanchez (MCF INRP, LEPS Univ. Lyon) et Grégoire Molinatti (MCF Univ. Montpellier) ;

Jury :

Catherine Bruguière (MCF LEPS Univ. Lyon), Maryline Coquidé (PR MCF INRP), Luc Trouche (PRINRP, LEPS Univ. Lyon); rapporteur Muriel Ney (CR CNRS LIG Univ. Grenoble).

L'article co-écrit avec Caroline Jouneau-Sion et présenté lors du GI_Forum de juillet dernier à Salzburg a fait l'objet d'une publication :

Sanchez, E., & Jouneau-Sion, C. (2009). Playing in the Classroom with a Virtual Globe for Geography Learning. In T. Jekel & A. Koller & K. Donert (Eds.), Learning with Geoinformation IV (pp 70-86). Heidelberg: Wichmann.

télécharger l'article

Suite à la conférence que j'ai donnée dans le cadre de la journée de l'école à Chambéry, je liste ci dessous quelques liens et références pour les personnes qui souhaiteraient prolonger la réflexion sur ce thème.
Si vous avez des liens à proposer ou des remarques à formuler vous pouvez utiliser ajouter un commentaire à cette note.

Sanchez, E. (2009) Jeux vidéos et mondes virtuels, faut-il les laisser entrer dans les classes ? Journée de l'école. Chambéry. 15 septembre 2009.
télécharger la présentation

Des liens et réflexion pour aller plus loin :

Le dossier jeux sérieux sur le site Educnet du MEN +++

Le groupe Games in School de la commission européenne +++

Le site de la Veille Scientifique et Technique de l'INRP qui mettra bientôt un dossier en ligne sur ce thème +++

Les jeux électroniques en classe, un guide pour l'enseignant +++

Rejoignez l'agrégateur de liens sur ce thème initié par Caroline Jouneau-Sion Digo

Des exemples de jeux utilisés dans un cadre éducatif et cités au cours de la conférence

Boucle ferroviaire +++

Chronocoupe +++

Ecoville +++

Farm frenzy +++

Spore +++

Zombidivision +++


Les articles que j'ai écrit ou co-écrit sur ce thème

Sanchez, E., & Jouneau-Sion, C. (2009). Playing in the Classroom with a Virtual Globe for Geography Learning. In T. Jekel & A. Koller & K. Donert (Eds.), Learning with Geoinformation IV (pp 70-86). Heidelberg: Wichmann. +++

Georges, S., & Sanchez, E. (2009) Serious Games : conception et usages (Eds). EIAH 2009, Le Mans, France. +++

Sanchez E., (2009). Jeux sérieux : peut-on apprendre les maths en détruisant des zombies. MathémaTICE n°15. Mai 2009. +++

Sanchez, E., & Prieur, M. (2008). Spore, un jeu sérieux pour comprendre l'évolution biologique ? Les Dossiers de l'Ingénierie Educative CNDP (65) 18-21. +++

Sanchez E. (2003) Chronocoupe : un logiciel pour l’apprentissage du raisonnement diachronique en sciences de la Terre Actes XXVèmes JIES. Chamonix.

"Deviens le clochard le plus talentueux de Paris et installe-toi à Versailles !" annonce la page d'accueil de  Clodogame,  un jeu qui a fait un buzz en raison du thème qu'il aborde.

"Je peux dire que Clodogameest répugnant, j'y ai joué"

"Clodogame, trouble jeu"

«Clodogame», un jeu puant selon le gouvernement

Le gouvernement indigné par le jeu «Clodogame»

La question des idéologies véhiculées par les jeux n'est pas nouvelle. On peut aussi comprendre l'indignation suscitée par le thème traité. Néanmoins, dans le cadre d'une réflexion sur les apports du jeu pour l'apprentissage, j'ai trouvé intéressante cette remarque de  "Sally Lasalle",  copiée/collée à partir du forum des joueurs :

« Effectivement, il y'a un véritable tabou autour des SDF. Alors ce tabou on le comble de clichés. Et le danger, c'est de croire à ces clichés. Les reprendre dans un jeu sert à les identifier comme clichés, et donc, je pense, participer à les supprimer. »

Ainsi, malgré le flow, marlgré l'engagement du joueur dans le jeu, celui ci garderait à l'esprit qu'il est dans une activité de second degré ? Il serait en mesure d'identifier que le modèle implémenté dans le jeu qu'il est amené à manipuler résulte de simplifications, de choix et parfois d'une volonté de faire passer un message ou de manipuler le joueur ?

Conférence invitée pour la journée de l'école qui se tiendra dans le cadre de la foire de Savoie à Chambéry. Le titre de ma conférence :

Jeux vidéos, mondes virtuels : faut-il les laisser entrer dans les classes ?

Mercredi 16 septembre de 10h15 à 12h00

Il semble que Google livres ait une belle réactivité. L'ouvrage publié suite au colloque WCCE qui a eu lieu à Bento Gonçalves (Brésil) en juillet est numérisé et consultable en ligne.

Sanchez, E. (2009) Innovative teaching/learning with geotechnologies in secondary education. In Education and Technology for a better World (pp 65-74). A Tatnall & T. Jones (Eds.): Springer.

Lire l'article