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25.10.2005

Les élèves notent Géonote

Les élèves du lycée de Trévoux qui ont utilisé Géonote lui ont attribué des notes. Les résultats sont des moyennes établies à partir des réponses de 99 élèves :

facilité d'utilisation :

Moyenne 13
Ecart-type 2,646
Minimum 5
Maximum 19

intérêt pour préparer la classe de terrain :

Moyenne 13,5
Ecart-type 2,435
Minimum 6
Maximum 18

intérêt pour exploiter la classe de terrain :

Moyenne 14
Ecart-type 3,213
Minimum 0,5
Maximum 19

Quelques avis positifs...medium_dscn8964.jpg

E22 : "J'ai bien aimé le fait de placer des arrêts et d'insérer des photos avec des commentaires sur les arrêts"

E24 : "Le logiciel est assez ludique"

E37 : "C"est bien car c'est nous qui faisons notre propre parcours géologique"

E68 : "C'est super !"

E76 : "Mettre carte géologique et topo en fondu, ça c'est cool"

E88 : "On se met dans la peau d'un géologue. On voit vraiment la dimension de ce métier"

Et d'autres plus réservés...medium_dscn8962.jpg

E5 : "Insérer des photos est compliqué à faire"

E46 : "Il faut que le logiciel soit beaucoup plus simple à manipuler"

E50 : "A force de parler de roches et encore de roches, c'est devenu un peu long et presque ennuyant"

E78 : "Le logiciel devrait être plus accueillant, le design plus recherché pour attiré [sic] davantage les élèves et leur donner envie de l'explorer dans sa totalité"

21.10.2005

Construire des protocoles en sciences de la Terre

medium_dscn1288.jpgLe 20 octobre 2005, une expérimentation a été conduite dans le cadre du projet CoPEx au lycée Présentation de Marie à Saint Julien en Genevois. Les élèves devaient mettre au point un protocole de mesure d'angle facial sur un crâne d'hominidé. Il s'agissait pour nous d'identifier les condistions de faisabilité dans la classe de ce type d'activité et les stratégies mises en oeuvre par les élèves.

Le projet COPeX (COnstruire des Protocoles pour apprendre les sciences expérimentales) porte sur l'étude des usages dans les activités de travaux pratiques, en particulier lors de l'utilisation de logiciels dédiés, dans le but d'identifier les éléments existants de construction de protocoles dans les TP courants de sciences expérimentales,medium_dscn1264.jpg d'une part. D'autre part, il s'agit de déterminer la place que peut prendre une activité structurée de construction du protocole, et la manière dont elle va pouvoir s'insérer dans les pratiques existantes. Nous souhaitons également rendre homogène la démarche au niveau des différentes disciplines expérimentales (Biologie, Chimie, Physique, Sciences de la Terre), et identifier à travers les usages en TP, les invariants et les caractéristiques propres à chaque discipline. La question porte ensuite sur le guidage des apprenants dans une tâche de construction de protocole dans les différentes disciplines scientifiques, et sur les aides à leur apporter. Nous nous attachons à trois points fondamentaux de cette tâche, (structuration, paramétrisation, articulation pratique/théorie), dégagés dans des études antérieures en didactique. Ces points caractérisent l'ensemble de la démarche expérimentale et les différentes phases qui la composent, et coïncident avec des difficultés majeures des apprenants. L'hypothèse sous-jacente est que charpentée sur ces points, l'activité de construction de protocole permet aux apprenants de s'approprier l'ensemble de la démarche expérimentale et de progresser dans chacune de ses phases.
Ces recherches sont concrétisées, mais aussi supportées par la conception d'un Environnement Informatique d’Apprentissage Humain (EIAH). Outre le guidage des apprenants, il doit permettre de soutenir les enseignants dans l’activité de construction de protocole, souvent mal identifiée, et être capable de s'insérer dans les pratiquesexpérimentales actuelles, en particulier lorsqu'elles s'appuient sur des logiciels.

medium_dscn1286.jpgLe projet COPEX a été initié en 2004. Il a été retenu pour le second appel à projet de recherche/ACI “ Education-formation et technologies d’information et de communication ”.

18.10.2005

CAPES de SVT

medium_9782711797806.gifPublicité...

Ajourd'hui sortie de la nouvelle édition de l'ouvrage que nous avons écrit avec Jean-Marc Jacques :

Le CAPES de sciences de la vie et de la Terre (Vuibert)

... merci à www.fnac.com pour la traduction automatique de mon prénom en Esteban.

Présentation de Géonote

Géonote, environnement informatique
pour l'enseignement des sciences de la Terre au collège et au lycée :
de la conception de l'environnement aux tests dans les classes



Nous avons le plaisir de vous inviter à la demi journée de présentation de Géonote, environnement informatique pour l'enseignement des sciences la Terre le mercredi 9 novembre de 14h00 à 17h00 à l'INRP, 19 mail de Fontenay 69007 Lyon.

- 14h00 - 14h30 : Eric Sanchez, fondements didactiques, conception de l'environnement et fonctionnalités de Géonote
- 14h30 - 15h00 : Olivier Lefèvre, architecture du logiciel Géonote
- 15h00 - 15h30 : Michèle Prieur, expérimentations en classe, méthodologie et premiers résultats
- 15h30 - 17h00 : Questions/débat

medium_geonote.3.gifGéonote est une application qui permet d'accéder à des données géoréférencées sur une carte. Un clic sur un point chaud de la carte ouvre un menu qui permet d'accéder à des données de type image ou texte. L'application constitue un environnement complet de travail sur les données. L'élève peut superposer différents types de cartes, réaliser des mesures, zoomer sur un détail, rechercher des données indexées, annoter ces données, prendre des notes, accéder à de la documentation.

Géonote possède également un mode édition qui permet de créer un jeu de données comprenant différentes cartes d'une région reconnue pour son intérêt pédagogique et les images et textes associés.

Géonote a été testé dans le cadre de l'enseignement des sciences de la Terre en lycée et de l'organisation d'une classe de terrain dans cette discipline. Les élèves préparent leur excursion en consultant les informations de Géonote et réalisent au retour, en guise de compte rendu, leur propre parcours géologique avec les données qu'ils ont récoltées sur la terrain à l'aide d'un appareil photo numérique et d'un GPS.

Géonote a été développé dans le cadre des travaux de l'équipe de recherche en éducation e.Praxis - INRP par E. Sanchez et O. Lefèvre. Les travaux de recherche en cours portent sur l'articulation entre les usages des TIC et le travail de terrain dans l'enseignement des sciences de la Terre. L'application a été testée par l'équipe de didactique des sciences de la Terre de l'ERTé ACCES (M. Prieur, Gilda Putinier et E. Sanchez) auprès de 103 élèves de terminale S. Géonote est un projet du groupe INRP-Géomatique.

Le nombre de places est limité, merci de vous inscrire en indiquant les fonctions que vous exercez.
inscription : eric.sanchez@inrp.fr

Blog en reconstruction

Le serveur blogspirit a été victime d'une attaque de pirate. J'y ai perdu mes images et mes liens.

Le blog est en cours de reconstruction. Merci de me signaler les dysfonctionnement que vous auriez repéré.

09.10.2005

Information and Communication Technologies and Earth science teaching

Our purpose is to build a typology of the use of ICT (Information and Communication Technologies) in the secondary classroom. In this paper we try to give an overview of the background to use ICT and then going to give some examples of this in teaching Earth science. Our typology distinguishes three categories for ICT uses: ICT as a set of instruments for disciplinary studies, ICT as a technology for education and ICT as digital environments for learning. The differences between those categories are: the roles of the teacher, the students and the technologies.

full text

Géomatique - Le projet

Les nouveaux outils géomatiques (SIG, bases de données à références spatiales, outils de localisation et de navigation en deux ou en trois dimensions…) se diffusent assez rapidement dans l’enseignement en collège-lycée. Ils concernent diverses disciplines (Histoire, Géographie, Sciences de la Vie et de la Terre, Sciences physiques, Sciences économiques et sociales…) et ils favorisent les approches transversales, en particulier dans le cadre de l’Education à l’environnement et au développement durable (EEDD) ou celui des nouveaux dispositifs pédagogiques (IDD, TPE, PPCP…). Des expérimentations ont lieu dans différentes académies et autour de
projets variés. Le but est de favoriser la réflexion didactique et pédagogique sur l’utilisation de ces outils.

En effet, de nombreuses questions se posent concernant leur intégration pédagogique en classe : quels sont les atouts et les limites de ces outils en ligne ou hors ligne pour l’enseignement ? Permettent-ils de renouveler l’accès à l’information, les modes de traitement et le statut de l’information ? Quels scénario(s) interactif(s) d’apprentissage convient-il de construire pour développer la lecture et le raisonnement spatial ? En quoi ces outils changent leparadigme d’apprentissage, le rapport au savoir, le rapport au «métier » de l’élève ou de l’enseignant ?

L'observatoire des pratiques géomatiques se donne pour objectifs de regrouper chercheurs, praticiens, enseignants, formateurs, qui pourront mutualiser leurs expériences et leurs démarches. Il s’agit d’abord de mettre en réseau ces différents acteurs, qui pourront ainsi entrer en contact et partager des informations sur un forum. Il n’existe pas en effet de listes de discussion géomatiques dans l’enseignement secondaire, alors qu’elles fonctionnent assez bien pour l’enseignement supérieur. Nous pensons qu’une liste de diffusion, même si elle ne se substitue pas à la formation initiale et continue, peut participer à l'autoformation des enseignants qui partagent leurs ressources et confrontent leurs choix pédagogiques.

Géomatique - Liste de diffusion

En partenariat avec l'INRP et le CRENAM (Université de Saint-Etienne), nous venons de mettre en place un observatoire des pratiques géomatiques dans le second degré (voir projet ci-dessous). Pourl'instant, celui-ci prend essentiellement la forme d'une liste de diffusion. Si vous êtes intéressé(e) par les pratiques cartographiques et les SIG en particulier, vous pouvez vous abonner à cette liste àl'adresse suivante :

http://venus.inrp.fr/wws/info/geomatique
(cliquer sur abonnement)

Sylvain Genevois & Eric Sanchez

05.10.2005

Enseignement des sciences de la Terre en classe de seconde

La mise en place du programme de sciences de la Terre actuellement en vigueur pour la classe de seconde en France s’est déroulée dans un contexte difficile lié à la formation initiale des enseignants et à la pauvreté des ressources alors disponibles. Notre recherche, basée sur une enquête diffusée auprès de tous les enseignants de lycée de l’académie de Lyon, vise à caractériser les difficultés rencontrés par les professeurs. Elle montre que la compréhension du statut du modèle en sciences de la Terre est un obstacle majeur à l’enseignement de cette discipline.

 

The starting of the French curriculum for Earth sciences (grade 10) occurs in a difficult context due to the vocationalmedium_01a.jpg training of the teachers together and to the lack of teaching resources available then. Our study is based on an inquiry sent to all the teachers of a regional education authority (Lyon - France) and aims at characterising the obstacles met by the teachers. This study shows that the understanding of the status of model in earth science is a major obstacle to teach this matter.

 

L'enquête a été conduite par Daniel Devallois, Michèle Prieur et Eric Sanchez pour l'ERTé ACCES

Consulter le rapport de l'enquête

02.10.2005

Géonote, TIC et école de terrain

medium_geonote.gifGéonote est une application qui permet d’accéder à des données géoréférencées sur une carte. Un clic sur un point chaud de la carte ouvre un menu qui permet d’accéder à des données de type image ou texte. L’application constitue un environnement complet de travail sur les données. L’élève peut superposer différents types de cartes, réaliser des mesures, zoomer sur un détail, rechercher des données indexées, annoter ces données, prendre des notes, accéder à de la documentation…

 

Géonote possède également un mode édition qui permet de créer un jeu de données comprenant différentes cartes d’une région reconnue pour son intérêt pédagogique et les images et textes associés.

L’application a été testée dans le cadre de l’enseignement des sciences de la Terre en lycée et de l’organisation d’une classe de terrain dans cette discipline. Les élèves préparent leur excursion en consultant les informations de Géonote et réalisent au retour, en guise de compte rendu, leur propre parcours géologique avec les données qu’ils ont récoltée sur la terrain à l’aide d’un appareil photo et d’un GPS.

Vous pouvez avoir un aperçu des fonctionnalistés de Géonote en visualisant l'aide fournie avec l'application .

Géonote a été développé dans le cadre des travaux de l’équipe de recherche en éducation e.Praxis – INRP par E. Sanchez et O. Lefèvre. Les travaux de recherche en cours portent sur l’articulation entre les usages de la géomatique et le travail de terrain dans l’enseignement des sciences de la Terre.

Pour toute information complémentaire contacter : eric.sanchez@inrp.fr

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