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25.10.2005
Les élèves notent Géonote
Les élèves du lycée de Trévoux qui ont utilisé Géonote lui ont attribué des notes. Les résultats sont des moyennes établies à partir des réponses de 99 élèves :
facilité d'utilisation :
Moyenne 13
Ecart-type 2,646
Minimum 5
Maximum 19
intérêt pour préparer la classe de terrain :
Moyenne 13,5
Ecart-type 2,435
Minimum 6
Maximum 18
intérêt pour exploiter la classe de terrain :
Moyenne 14
Ecart-type 3,213
Minimum 0,5
Maximum 19
Quelques avis positifs...
E22 : "J'ai bien aimé le fait de placer des arrêts et d'insérer des photos avec des commentaires sur les arrêts"
E24 : "Le logiciel est assez ludique"
E37 : "C"est bien car c'est nous qui faisons notre propre parcours géologique"
E68 : "C'est super !"
E76 : "Mettre carte géologique et topo en fondu, ça c'est cool"
E88 : "On se met dans la peau d'un géologue. On voit vraiment la dimension de ce métier"
Et d'autres plus réservés...
E5 : "Insérer des photos est compliqué à faire"
E46 : "Il faut que le logiciel soit beaucoup plus simple à manipuler"
E50 : "A force de parler de roches et encore de roches, c'est devenu un peu long et presque ennuyant"
E78 : "Le logiciel devrait être plus accueillant, le design plus recherché pour attiré [sic] davantage les élèves et leur donner envie de l'explorer dans sa totalité"
13:30 Publié dans Géonote | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
21.10.2005
Construire des protocoles en sciences de la Terre
Le 20 octobre 2005, une expérimentation a été conduite dans le cadre du projet CoPEx au lycée Présentation de Marie à Saint Julien en Genevois. Les élèves devaient mettre au point un protocole de mesure d'angle facial sur un crâne d'hominidé. Il s'agissait pour nous d'identifier les condistions de faisabilité dans la classe de ce type d'activité et les stratégies mises en oeuvre par les élèves.
d'une part. D'autre part, il s'agit de déterminer la place que peut prendre une activité structurée de construction du protocole, et la manière dont elle va pouvoir s'insérer dans les pratiques existantes. Nous souhaitons également rendre homogène la démarche au niveau des différentes disciplines expérimentales (Biologie, Chimie, Physique, Sciences de la Terre), et identifier à travers les usages en TP, les invariants et les caractéristiques propres à chaque discipline. La question porte ensuite sur le guidage des apprenants dans une tâche de construction de protocole dans les différentes disciplines scientifiques, et sur les aides à leur apporter. Nous nous attachons à trois points fondamentaux de cette tâche, (structuration, paramétrisation, articulation pratique/théorie), dégagés dans des études antérieures en didactique. Ces points caractérisent l'ensemble de la démarche expérimentale et les différentes phases qui la composent, et coïncident avec des difficultés majeures des apprenants. L'hypothèse sous-jacente est que charpentée sur ces points, l'activité de construction de protocole permet aux apprenants de s'approprier l'ensemble de la démarche expérimentale et de progresser dans chacune de ses phases.
Le projet COPEX a été initié en 2004. Il a été retenu pour le second appel à projet de recherche/ACI “ Education-formation et technologies d’information et de communication ”.
10:55 Publié dans Enseignement des ST/teaching Geosc. | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
18.10.2005
CAPES de SVT
Publicité...
Ajourd'hui sortie de la nouvelle édition de l'ouvrage que nous avons écrit avec Jean-Marc Jacques :
Le CAPES de sciences de la vie et de la Terre (Vuibert)
... merci à www.fnac.com pour la traduction automatique de mon prénom en Esteban.
22:05 Publié dans Enseignement des ST/teaching Geosc. | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Présentation de Géonote
de la conception de l'environnement aux tests dans les classes
Géonote est une application qui permet d'accéder à des données géoréférencées sur une carte. Un clic sur un point chaud de la carte ouvre un menu qui permet d'accéder à des données de type image ou texte. L'application constitue un environnement complet de travail sur les données. L'élève peut superposer différents types de cartes, réaliser des mesures, zoomer sur un détail, rechercher des données indexées, annoter ces données, prendre des notes, accéder à de la documentation.
Géonote a été développé dans le cadre des travaux de l'équipe de recherche en éducation e.Praxis - INRP par E. Sanchez et O. Lefèvre. Les travaux de recherche en cours portent sur l'articulation entre les usages des TIC et le travail de terrain dans l'enseignement des sciences de la Terre. L'application a été testée par l'équipe de didactique des sciences de la Terre
de l'ERTé ACCES (M. Prieur, Gilda Putinier et E. Sanchez) auprès de 103 élèves de terminale S. Géonote est un projet du groupe INRP-Géomatique.
Le nombre de places est limité, merci de vous inscrire en indiquant les fonctions que vous exercez.21:55 Publié dans Géonote | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Blog en reconstruction
Le serveur blogspirit a été victime d'une attaque de pirate. J'y ai perdu mes images et mes liens.
Le blog est en cours de reconstruction. Merci de me signaler les dysfonctionnement que vous auriez repéré.
18:05 Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
09.10.2005
Information and Communication Technologies and Earth science teaching
Our purpose is to build a typology of the use of ICT (Information and Communication Technologies) in the secondary classroom. In this paper we try to give an overview of the background to use ICT and then going to give some examples of this in teaching Earth science. Our typology distinguishes three categories for ICT uses: ICT as a set of instruments for disciplinary studies, ICT as a technology for education and ICT as digital environments for learning. The differences between those categories are: the roles of the teacher, the students and the technologies.
22:15 Publié dans Outils TIC/ICT tools | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Géomatique - Le projet
Les nouveaux outils géomatiques (SIG, bases de données à références spatiales, outils de localisation et de navigation en deux ou en trois dimensions…) se diffusent assez rapidement dans l’enseignement en collège-lycée. Ils concernent diverses disciplines (Histoire, Géographie, Sciences de la Vie et de la Terre, Sciences physiques, Sciences économiques et sociales…) et ils favorisent les approches transversales, en particulier dans le cadre de l’Education à l’environnement et au développement durable (EEDD) ou celui des nouveaux dispositifs pédagogiques (IDD, TPE, PPCP…). Des expérimentations ont lieu dans différentes académies et autour deL'observatoire des pratiques géomatiques se donne pour objectifs de regrouper chercheurs, praticiens, enseignants, formateurs, qui pourront mutualiser leurs expériences et leurs démarches. Il s’agit d’abord de mettre en réseau ces différents acteurs, qui pourront ainsi entrer en contact et partager des informations sur un forum. Il n’existe pas en effet de listes de discussion géomatiques dans l’enseignement secondaire, alors qu’elles fonctionnent assez bien pour l’enseignement supérieur. Nous pensons qu’une liste de diffusion, même si elle ne se substitue pas
à la formation initiale et continue, peut participer à l'autoformation des enseignants qui partagent leurs ressources et confrontent leurs choix pédagogiques.21:55 Publié dans Géomatique/GIS | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Géomatique - Liste de diffusion
En partenariat avec l'INRP et le CRENAM (Université de Saint-Etienne), nous venons de mettre en place un observatoire des pratiques géomatiques dans le second degré (voir projet ci-dessous). Pourl'instant, celui-ci prend essentiellement la forme d'une liste de diffusion. Si vous êtes intéressé(e) par les pratiques cartographiques et les SIG en particulier, vous pouvez vous abonner à cette liste àl'adresse suivante :http://venus.inrp.fr/wws/info/geomatique
(cliquer sur abonnement)
Sylvain Genevois & Eric Sanchez
21:35 Publié dans Géomatique/GIS | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
05.10.2005
Enseignement des sciences de la Terre en classe de seconde
La mise en place du programme de sciences de la Terre actuellement en vigueur pour la classe de seconde en France s’est déroulée dans un contexte difficile lié à la formation initiale des enseignants et à la pauvreté des ressources alors disponibles. Notre recherche, basée sur une enquête diffusée auprès de tous les enseignants de lycée de l’académie de Lyon, vise à caractériser les difficultés rencontrés par les professeurs. Elle montre que la compréhension du statut du modèle en sciences de la Terre est un obstacle majeur à l’enseignement de cette discipline.
The starting of the French curriculum for Earth sciences (grade 10) occurs in a difficult context due to the vocational
training of the teachers together and to the lack of teaching resources available then. Our study is based on an inquiry sent to all the teachers of a regional education authority (Lyon - France) and aims at characterising the obstacles met by the teachers. This study shows that the understanding of the status of model in earth science is a major obstacle to teach this matter.
L'enquête a été conduite par Daniel Devallois, Michèle Prieur et Eric Sanchez pour l'ERTé ACCES
Consulter le rapport de l'enquête
21:00 Publié dans Enseignement des ST/teaching Geosc. | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
02.10.2005
Géonote, TIC et école de terrain
Géonote est une application qui permet d’accéder à des données géoréférencées sur une carte. Un clic sur un point chaud de la carte ouvre un menu qui permet d’accéder à des données de type image ou texte. L’application constitue un environnement complet de travail sur les données. L’élève peut superposer différents types de cartes, réaliser des mesures, zoomer sur un détail, rechercher des données indexées, annoter ces données, prendre des notes, accéder à de la documentation…
Géonote possède également un mode édition qui permet de créer un jeu de données comprenant différentes cartes d’une région reconnue pour son intérêt pédagogique et les images et textes associés.
L’application a été testée dans le cadre de l’enseignement des sciences de la Terre en lycée et de l’organisation d’une
classe de terrain dans cette discipline. Les élèves préparent leur excursion en consultant les informations de Géonote et réalisent au retour, en guise de compte rendu, leur propre parcours géologique avec les données qu’ils ont récoltée sur la terrain à l’aide d’un appareil photo et d’un GPS.
Vous pouvez avoir un aperçu des fonctionnalistés de Géonote en visualisant l'aide fournie avec l'application .
Géonote a été développé dans le cadre des travaux de l’équipe de recherche en éducation e.Praxis – INRP par E. Sanchez et O. Lefèvre. Les travaux de recherche en cours portent sur l’articulation entre les usages de la géomatique et le travail de terrain dans l’enseignement des sciences de la Terre.
Pour toute information complémentaire contacter : eric.sanchez@inrp.fr
22:00 Publié dans Géonote | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
La classe de terrain comme démarche d'investigation scientifique
Le schéma ci-contre tente de décrire le travail du géologue de terrain en plaçant le modèle au cœur de l’investigation scientifique. Celui-ci constitue une première réponse au problème scientifique étudié. En ce sens, il contient les différentes hypothèses formulées. L’identification des différentes contraintes du modèle permet de formuler les conséquences vérifiables et de construire le protocole d’observation ou d’expérience. Les données recueillies sont sélectionnées en fonction de leur pertinence par rapport au modèle proposé et ce modèle constitue un cadre qui guide les observations réalisées. Le traitement que ces données subissent pour analyse tient compte du modèle que le chercheur évalue. Ces données sont confrontées au modèle qui peut ainsi être instancié, modifié ou complété. Son domaine de validité est précisé. Le problème peut alors être reformulé ou précisé.La démarche d’investigation scientifique n’est donc pas linéaire. Il y a en permanence des allez et retours qui passent par l’utilisation d’un modèle. Ce dernier constitue un point d’appui à la démarche mise en œuvre et donne du sens au travail réalisé. Le modèle constitue également un pont entre registres théorique et empirique. Le travail d’investigation qui est conduit permet de faire le lien entre ces deux registres. La théorie est alors fondée sur des faits observés sur le terrain. Selon la phase d’investigation scientifique en jeu le travail conduit est plus ou moins proche d’une des deux pôles que constituent ces deux registres.
Il est donc possible d’envisager l’école de terrain, en tant que moment privilégié d’investigation scientifique, comme un ensemble d’activités centrées sur la manipulation d’un modèle : modèle dont les caractéristiques et contraintes imposent de rechercher certains types d’indices de terrain, modèle qui guide la sélection de ces indices et leur traitement, modèle confronté à ces indices et enfin modèle enrichi par le travail conduit. Ce travail de terrain peut donc être considéré comme une démarche de modélisation à part entière.
21:30 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Enquête sur la place de l'école de terrain dans l'enseignement des sciences de la Terre
Nous conduisons, avec Michèle Prieur, dans le cadre des travaux de didactique de l'équipe de recherche technologique en éducation ACCES, une enquête sur la place de l'école de terrain dans l'enseignement des sciences de la Terre.
Si vous êtes enseignant, si vous avez conduit vos élèves ou vos étudiants pour une classe de terrain dans le secteur du Chenaillet, votre avis nous intéresse.
Merci de télécharger le formulaire de l'enquête et de le retourner à :
Eric Sanchez
Institut National de Recherche Pédagogique
19 Mail de Fontenay
B.P. 17424
69347 LYON CEDEX 07
tel 04 72 76 61 97
eric.sanchez@inrp.fr
21:20 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Ecole de terrain à Chypre
Avril 2005, le déplacement à Chypre pour une conférence sur l'utilisation des TIC dans l'enseignement des SVT est l'occassion de se joindre à une école de terrain avec les étudiants de l'institut pédagogique et de découvrir de beaux basaltes en coussins.
Pour en savoir plus sur la géologie de l'ile...
21:10 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Ecole de terrain au Vanuatu
Mars 2001, quelques jours d'école de terrain au Vanuatu avec mes étudiants PLC1 du CAPES de sciences de la Vie et de la Terre (IUFM du Pacifique). Au retour, les étudiants réalisent un cédérom actuellement accessible en ligne. Au programme, volcanisme et sismicité d'une zone de subduction.
20:55 Publié dans Ecole de terrain/Fieldwork | Lien permanent | Commentaires (1) | Envoyer cette note
Qui suis-je ?
Chargé d'études et de recherche à l'institut national de recherche pédagogique je conduis des travaux de recherche sur l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement des sciences.
Ces travaux s'effectuent au sein de l'équipe INRP EducTice
Mes travaux dans le domaine de l'utilisation des TIC pour l'enseignement des sciences de la Terre se sont concrétisés par une thèse initialement encadrée par Bernard Tribollet (LIRDHIST Lyon 1) et Alain Mille (LIRIS Lyon 1).
A la suite du décès accidentel de Bernard, Luc Trouche (INRP) et Christian Orange (IUFM des pays de la Loire) ont encadré ce travail.
Cette thèse de didactique des sciences de la Terre s'intitule :
Vous pouvez consulter mon CV
et la liste de mes publications dans les domaines de l'enseignement des sciences et des TIC.
20:40 Publié dans Qui suis-je ? | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Expérimentation de Géonote - exploitation de l'école de terrain
Au retour de école de terrain les élèves sélectionnent leurs photos, les commentent et les géoréférencent sur les cartes des secteurs étudiés. Les commentaires permettent de relier registre empirique (les données de terrain) et registre du modèle (scénario "chaîne de collision"). Les phases d'échanges et de collaboration entre les groupes permettent d'affiner le travail.
Sur cette image, Deux élèves travaillent.
18:30 Publié dans Géonote | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Expérimentation de Géonote - école de terrain
Pendant deux jours, sur les secteurs du Chenaillet, du Queyras et du Galibier, les élèves recherchent des indices en faveur du scénario "chaîne de collision" pour la formation des Alpes. Ils échantillonnent, dessinent, schématisent, photographient et relèvent la localisation des sites à l'aide d'un GPS.
L'école de terrain a été conduite avec les accompagnateurs du CBGA et les enseignantes des classes concernées : Annie Jaime, Anne Nuguet et Gilda Putinier.
Les expérimentations sont conduites par l'équipe de didactique des sciences de la Terre de l'équipe de recherche technologique en éducation ACCES (INRP - ENS Lyon) et plus particulièrement avec Michèle Prieur.
18:20 Publié dans Géonote | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Expérimentation de Géonote - méthodologie
L'application a été testée dans le cadre de la préparation et de l'exploitation d'une école de terrain dans les Alpes auprès de 103 élèves des classes de terminale S du lycée du Val de Saône à Trévoux (05).
phase 1 : préparation de l'école de terrain, les élèves identifient les indices en faveur du scénario "chaîne de collision" et localisent les sites sur lesquels ces indices peuvent être relevés.
phase 2 : école de terrain sur les secteurs du Chenaillet, du Queyras et du Galibier, les élèves photographient et commentent les indices recherchés.
phase 3 : exploitation de l'école de terrain, les élèves réalisent leur propre parcours géologique en utilisant le mode édition de Géonote.
Les séances ont été coordonnées avec Michèle Prieur avec la participation des enseignantes des différentes classes : Gilda Putinier, Annie Jaime et Anne Nuguet.
La méthodologie de recueil de données comprend le traçage de l'activité des élèves, des enregistrements audio et vidéo y compris sur le terrain à l'aide de micro HF.
18:10 Publié dans Géonote | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
Expérimentation de Géonote - préparation de l'école de terrain
La première expérimentation de Géonote a eu lieu les 22 et 23 septembre 2005 avec 103 élèves des classes de terminale du lycée du Val de Saône à Trévoux (01).
17:55 Publié dans Géonote | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note
01.10.2005
Le calendrier géologique
Les travaux de didactique des sciences de la Terre conduits dans le cadre de l’ERTé ACCES (Actualisation Continue des Connaissances des Enseignants de Sciences) ont permis d’identifier des obstacles didactiques à l’apprentissage des sciences de la Terre en terme de relation au temps (prise en compte des temps longs et du dynamisme des phénomènes, raisonnement diachronique…). Ces travaux ont permis de réaliser le prototype d’une application (Calendrier Géologique 0.1) qui offre aux élèves, de l’école élémentaire à la terminale, un environnement qui leurs permet d’explorer des jeux de données datées (paléobiosphères, paléogéographies, paléoenvironnements, paléoclimats…). Les travaux de recherche conduits visent à identifier les usages du Calendrier Géologique dans l’enseignement secondaire et à valider les choix didactiques qui ont présidé à la conception de l’application.
(INRP) et François Atrops (univ Lyon 1).21:50 Publié dans Outils TIC/ICT tools | Lien permanent | Commentaires (0) | Envoyer cette note