Comenius

"Our lives are thoroughly ‘geomedialized’. Geomedia technologies that emerged and – particularly important – were popularized in the course of the last decade shape the opportunities we have to appropriate the world around   us   and   to   act   within   society.   Global   positioning   systems, ubiquitous  computing,  web  mapping  in  connection  with  remote  sensing and  the  convergence  of  media  contribute  to  a  geoweb  providing  an increasingly powerful aspect of our everyday action in space. The use of these technologies is a very specific aspect of an emerging digital culture that our schools have to prepare for."

Jekel, T, Sanchez, E, Gryl, I, Jouneau-Sion , C, & Lyon, J (Eds.). (2014). Learning & Teaching with Geomedia. London: Cambridge Scholars.

Gryl, I, Sanchez, E, Jekel, T, Jouneau-Sion , C, Lion, J, & Höhnle, S. (2014). Educational uses of Geomedia. In T. Jekel, E. Sanchez, I. Gryl & C. Jouneau-Sion & J. Lyon (Eds.), Learning & Teaching with Geomedia. London (pp. 29-41). London: Cambridge Scholars.

Sanchez, E, Kramar, N, & Lison, C. (2014). Playing with geomedia to understand the complexity of the world. In T. Jekel, E. Sanchez, I. Gryl, C. Jouneau-Sion & J. Lyon (Eds.), Learning & Teaching with Geomedia (pp. 200-207). London: Cambridge Scholars.

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Cette thèse, préparée dans l’École Doctorale Ingénierie de la Santé, la Cognition et l’Environnement du Collège Doctoral de l’Université de Grenoble et dirigée par Muriel Ney et codirigée par Paule-Annick Davoine, a été conduite dans le cadre d’un contrat CIFRE-ANRT avec la société ESRI France au sein du Laboratoire d’Informatique de Grenoble.

 Membres du jury :

• Mme Françoise GOURMELON, Directeur de Recherche CNRS, LTG Géomer Brest, Rapporteur ;
• M Thierry JOLIVEAU, Professeur des Universités, Université Jean Monnet, Saint-Etienne, Rapporteur ;
• M Philippe BELLEUDY, Professeur des Universités, Université Joseph Fourier Grenoble, Examinateur ;
• M Laurent POLIDORI, Professeur CNAM, Ecole Supérieure des Géomètres et Topographes, Le Mans, Examinateur ;
• M Eric SANCHEZ, Maitre de Conférence, Institut Français de l’Education-ENS Lyon, Examinateur ;
• M Stanislas PACHULSKI, Responsable Education et Recherche ESRI France, Lyon, Invité ;
• Mme Muriel NEY, Chargée de recherche au CNRS, Directrice ;
• Mme Paule-Annick DAVOINE, Maitre de Conférence à l’Institut Polytechnique de Grenoble, Co-directrice.

Résumé

Ce travail de thèse s’intéresse à l’intégration des outils de cartographie et d’analyses spatiales, propres aux Systèmes d’Information Géographique (SIG), dans les domaines de la formation en géosciences appliquées et sciences de l’environnement. Face aux enjeux environnementaux de demain et au renouvèlement des technologies et des savoirs, l’apport des SIG de ces 20 dernières années, a profondément influencé la gestion des problématiques de terrain et fait évoluer les compétences des professions géoscientifiques. Le géologue est confronté à la double exigence de bâtir son modèle et de mettre sa connaissance à la portée des décideurs, souvent non-spécialistes du domaine. Répondre aux besoins du décideur conduit le géologue à s’ouvrir à des nouvelles compétences en Systèmes d’Information Géographique, telles que l’intégration de nouvelles sources de données ou le traitement de différentes méthodes analytiques. Il parait évident que l’acquisition des savoir-faire géomatiques, indispensables aujourd’hui à la pratique des métiers des géoscience doit être assurée par les formations.

L’étude de l’intégration des SIG en tant qu’outil d’aide à la décision, dans les formations en sciences de l’environnement et des difficultés qui l’accompagnent, a nécessité une approche pluridisciplinaire. Elle s’est articulée autour de trois dimensions :

1. une dimension cognitive, qui a permis d’étudier la façon de raisonner d’utilisateurs expérimentés ou de novices, face à la résolution de problèmes spatiaux avec les SIG ;

2. une dimension didactique qui a permis, à partir des différences entre les raisonnements des experts et des novices, d’identifier et d’intégrer les démarches expertes utilisables dans les stratégies de résolution des apprenants ;

3. une dimension pédagogique, qui a permis de concevoir, en s’appuyant sur les acquis cognitifs et didactiques, des dispositifs de formation innovateurs, avec des pédagogies actives et en adéquation avec les demandes du monde professionnel.

Dans une perspective pédagogique, professionnelle et sociétale, nous nous sommes intéressés à une activité de cartographie particulière : la cartographie d’aptitude pour la localisation de site(s) apte(s) à répondre à une problématique environnementale. C’est lors de la réalisation de cette activité de cartographie d’aptitude que différents types d’utilisateurs ont été observés : des experts et des étudiants issus de notre entourage académique et professionnel. La comparaison des différentes stratégies adoptées par les experts et par les étudiants a permis de ré-penser les dispositifs de formation, avec des aides didactiques ciblées qui rapprochent les étudiants de l’expertise.

Cette thèse a contribué à une meilleure compréhension de certains processus de représentations et d’appropriation des SIG. Ceci a été possible grâce à une approche fortement pluridisciplinaire, qui a apporté des connaissances de la psychologie cognitive, de la didactique des sciences et des sciences de l’éducation, à la cartographie et aux SIG dans les Sciences de l’Information Géographique. Aussi, l’approche pluridisciplinaire a facilité l’adéquation entre formation et métier, en combinant des compétences en méthodes et technologies SIG, aux besoins d’un secteur professionnel spécifique (les sciences de l’environnement).

Sanchez, E., Genevois, S., & Joliveau, T. (2011). Uses of GIS in French Secondary Schools: Dogmatic Innovations, Innovative Teachers, and Parallel Experimentations. In A. Milson, A. Demirci & J. Kerski (Eds.), International Perspectives on Teaching and Learning with GIS in Secondary Schools (Vol. 97-107). Dordrecht, NL: Springer.

preview

This paper aims at drawing a portrait of the use of geotechnologies in secondary schools in France. We first describe the context of the integration of these technologies into the curriculum. This context depends on the organization of the educational system and on the history of the integration of remote sensing and digital cartography into French secondary schools. In this first part of the paper, we address the question of the influence of this context on GIS integration. Second, we give a short overview of the uses of geotechnologies by secondary teachers based on the results of a survey and a case description. This leads us to address the question of the potential of geotechnologies for teaching and learning. Third, we discuss the prospects for the development of the use of these technologies for educational purposes in France and we formulate recommendations for policy makers to foster this development.