Comenius

Appropriation et Authenticité : Une étude didactique des expériences d’apprentissage d’étudiants engagés dans un “jeu sérieux” en Epidémiologie et Biostatistique

Celso GONÇALVES

Mardi 24 septembre à 14h00, amphithéâtre de la Maison Jean Kuntzmann, 110 avenue de la Chimie, Domaine Universitaire, 38400 Saint-Martin-d’Hères.

Jury :

 M. Sten RUNAR LUDVIGSEN, professeur à InterMedia – Faculty of Educational Sciences – University of Oslo – Norvège, rapporteur

 Mme Verônica GITIRANA GOMES FERREIRA, chercheur CNPq – Programa de Pós graduação em Educação Matemática e Tecnológica – Universidade Federal de Pernambuco – Brésil, rapporteur

 M. Eric SANCHEZ, MCF en Sciences de l’Education – ENS de Lyon & professeur associé à l’Université de Sherbrooke – Québec, Canada, examinateur

 M. Nicolas BALACHEFF, directeur de recherche émérite, CNRS – Laboratoire d’Informatique de Grenoble

 Mme Muriel NEY, chercheur CNRS – Laboratoire d’Informatique de Grenoble, directeur de thèse

 M. Jean-Luc BOSSON, PU-PH — Laboratoire TIMC-IMAG, co-directeur de thèse

 

Résumé

Cette thèse s’intéresse à la relation sujet-objet – l’expérience d’apprentissage vécu par des étudiants universitaires dans le cadre du jeu sérieux Laboratorium of Epidemiology (LOE). Elle porte essentiellement sur la modélisation de phénomènes d’apprentissage – Appropriation et Authenticité – et se veut multidisciplinaire en rassemblant Psychologie de l’Education, Didactique des Mathématiques et Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain.

Le terrain d’expérimentation de cette thèse se place dans le cadre d’un module de Biostatistique dans lequel le jeu sérieux LOE a été implémenté de manière écologique et pérenne. La problématique de recherche porte sur les phénomènes d’appropriation et d’authenticité qui sont formalisés et illustrés, en s’appuyant sur la Théorie des Situations Didactiques (TSD) de Brousseau.

Des traces d’activité, des interactions verbales et des entretiens directs ont été analysés au cours de trois années d’utilisation du jeu LOE. Ce travail a permis la construction de concepts tels que « l’appropriation de rôle » par des étudiants dans le contexte d’un jeu sérieux, « l’appropriation de problèmes » par les étudiants que ce soit à travers leurs interactions individuelles avec l’objet (le jeu) ou dans la recherche collaborative de solution aux problèmes, et enfin « la perception de l’authenticité » du jeu.

Ainsi, cette thèse montre comment appropriation et authenticité découlent de l’interaction individu-objet. L’appropriation est un élément de l’expérience d’apprentissage à partir duquel l’individu fait sien un objet d’apprentissage dans un processus actif de développement transformationnel dans lequel l’individu reconstruit l’objet qu’il s’approprie à sa manière. Dans le modèle proposé, le processus s’établit par des catégories non nécessairement consécutives : accepter, tester, faire des choix, anticiper et maîtriser. La perception de l’authenticité d’un jeu sérieux par un individu est favorisée par des attributs de l’environnement informatique en raison de l’impact qu’ils produisent chez l’individu. L’authenticité d’un environnement informatique est définie comme un compromis entre trois dimensions élémentaires : réalisme, cohérence interne et pertinence didactique.

Une meilleure compréhension de ces phénomènes à la base du processus d’apprentissage contribuera aux études futures sur la qualité de l’enseignement et sur la conception de nouveaux outils, en particulier ceux basés sur le jeu de rôle et l’immersion.

Voir aussi l'interview de Celso réalisée après la soutenance

"Ce dossier, destiné à un public désireux de découvrir l'univers des jeux sérieux, aborde les principales questions liées à l'usage de ces technologies en classe...."

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